Irudiaren jatorria: El Diario
En estos últimos tiempos hemos aprendido mucho sobre impartir clases de forma telemática. No nos ha quedado otro remedio, es cierto, nada puede sustituir una clase presencial, pero son ya muchos los docentes que han visto también las ventajas de estas clases virtuales y se han adaptado con ilusión y ganas, y también con mucho trabajo y esfuerzo que es de agradecer.
Pero también es cierto que no estábamos acostumbrados a este medio digital y se sigue, en muchas ocasiones, proponiendo actividades y tareas al alumnado, intententado transferir directamente lo presencial a lo virtual. Como bien argumenta el director de la Cátedra de Cultura Científica de la EHU-UPV, Juan Igancio Pérez, en su "Decálogo para un curso académico en forma de pandemia" (que recomieno leer), esto ha generado una sensación de desconcierto entre el profesorado. En el punto 10, referido a la evaluación, explica de manera muy clara cómo no podemos realizarla del mismo modo que una prueba presencial y cómo la mejor solución es optar por una evalución continua basada en trabajos y tareas donde se presenten problemas prácticos concretos. También recuerda que este sistema descansa en la confianza mútua entre docentes y estudiantes.No puedo estar más de acuerdo con él y, por eso, me gustaría matizar un poco más cómo podemos, según mi humilde opinión, hacer una evaluación de este tipo en ciencias.
Lo primero es tener en cuenta que, en una evaluación continua, debemos recoger evidencias, tanto de los trabajos que van realizando los alumnos y alumnas, como de su proceso de aprendizaje. Lo segundo, que es conveniente recoger estas evidencias mediante unos instrumentos concretos, que expliciten con qué criterios lo estamos haciendo, tales como escalas de valoración o rúbricas. Y lo tercero, y más importante, es que la tarea que presentemos, tenga unas características determinadas para poder ser hecha en esta situación. La evaluación debe ir acorde con la tarea y no al revés.
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En el siguiente cuadro, elaborado junto con mi compañera Elvira González, resumimos de forma gráfica lo que queremos decir, y en este enlace tenéis un ejemplo de tarea que cumple los requisitos, basada en la situación real que vivimos: DESTRUCTORES DE BULOS /BULO-SUNTSITZAILEAK
